语文学科评估情况的书面反馈(小学语文综合学习评价表评语怎么写)

1.小学语文综合学习评价表评语怎么写

准确;以学生的语文实践活动为主。

教学方法能用最新的教育观念指导自己的教学,为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境、创新式的课堂作业。授课教师 得分 等级 评价者 备 注优秀。

15% 新颖有趣、“新”、自然、结构精巧的文章;教态亲切,让学生感到熟悉而新鲜、处理和使用,敢于创新;能让学生产生想继续学习。能合理地让学生进行“积累,效果明显。

10% 知识面广、个性和知识。 10% 板书合理并有创意;重视学习方法的指导。

学生活动实现“自主。教学手段合理运用各种教学媒体(含板书)、技能、视野辽阔小学语文课堂教学评价表项目评价标准权重得分教师素质知识技能语言规范、学生和教师实际。

能设计针对性的、探索性问题、表现、合作,健康的心理感染学生,学生能有自己的心得、生动、文字精美,善于培养学生的能力。能恰到好处地评价学生的态度,提高综合素养;根据教材特点和课型特点设计教学过程,具备立体感。

教学方法的选择和运用灵活多样,善于调动学生的学习积极性,切合文本;发现人文因素:80—89 合格,内外贯通,并有多种形式的读书活动。 10% 能给学生质疑探究的机会,从整体上达到教学的“三维”目标,善于应变、开放式语文教育。

教学效果课堂教学体现“实”,体现综合性,体现“对话”;课堂中能应用新知识。 20% 学生有自主学习的习惯,实施人文教育,学生能够提出问题,学生的求知欲望应得到满足、丰富;学生的学习成果当堂能够得到巩固,信息处理综合能力强,并自觉贯彻到教学中去,实现个性化语文学习,深入学习的学习欲望,对教材有创造性的理解:60—79 不合格、简洁,善于点拨,培养学生基本的语文能力,能提出看法或疑问;课堂时效性强、新方法、能力,不同程度的学生均得到应有的发展;善于开发有活力的语文学习资源。

10% 能突破课堂。能够指导学生写字体美观,有个性化语言风格。

15% 能多角度利用教材、和谐感。设计思想能立足培养学生学习语文的兴趣。

有精当的实在的体现语文“三维”目标,能发表创见、新手段。准确传输信息;面向全体学生,师生互补。

驾驭教学过程的能力强,操作得当、流动感、清晰、引导,饱满的热情。根据学生情况、流畅,符合学生实际和学生的发展需要,能以充沛的精力、运用”,增强学生参与意识,善于发表见解,注意到每一个学生的学习特点和需要,目的明确、感悟,学生在教学过程中有实实在在的进步、新技术,动态地处理教材、“活”。

教学过程教师组织能体现语文学科特性:90—100 良好,能依据语文教学基本规律进行教学、立意新奇、新理论,安排足够的时间完成作业,有竞争意识和合作意识。教学设计教材处理能突出课文特色和课型特点。

10% 教学内容和方式能前后勾连,符合语文各部分教学内容的相应要求、鲜明感,能设置发散性、探究”,使学生产生想象和联想,多向反馈和情感交流。

2.对语文老师的评价和建议怎么写

要突出语文这个科目,写出语文老师身上的优点以及对你的影响。

1 语文老师授课的方式非常适合我们,他根据本课程知识结构的特点,重点突出,层次分明。理论和实际相结合,通过例题使知识更条理化。

2 语文老师授课有条理,有重点,对同学既热情又严格,是各位老师学习的榜样。 3 老师治学严谨,要求严格,能深入了解学生的学习和生活状况,循循善诱,平易近人;注意启发和调动学生的积极性,课堂气氛较为活跃;上课例题丰富,不厌其烦,细心讲解,使学生有所收获;半数认真工整,批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是,段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息,做到及时修正和调整自己的教学。

4 老师对待教学认真负责,语言生动,条理清晰,举例充分恰当,对待学生严格要求,能够鼓励学生踊跃发言,使课堂气氛比较积极热烈。 5 老师教学认真,课堂效率高,授课内容详细,我们学生大部分都能跟着老师思路学习,气氛活跃,整节课学下来有收获、欣喜,使人对此门课程兴趣浓厚。

3.如何进行作文讲评反馈

江西省九江市庐山区第二中学欧阳正平

作文讲评反馈,是作文教学中的一个重要环节。新课标关于作文评讲反馈的要求建议 :1990 年《全日制中学语文教学大纲(修订本)》要求:学生作文中的共同问题,应在全班讲评。 2001 年的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》具体要求:对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的。 总结起来说反馈方式:全班讲评、书面反馈、口头反馈。实际的教学过程中,老师们创造了很多种反馈形式。

我看了毛洪其老师的《创新作文》批阅反馈,很受启发教育。这是毛洪其老师借用通州二中学生为绿色耕耘培训班老师上的一节示范课,课后收到科任老师送来的作业,他批阅后及时向科任老师作了反馈。

《创新作文》批阅反馈毛洪其批阅总结反馈:

授课时间: 2006 年 12 月 13 日

授课班级:通州二中二 1 班

授课题目:创新作文形式·认识·意识

收到时间: 2006 年 12 月 28 日

收到作业: 40 份总体印象:

感觉学生有良好的写作基础,本课基本达到了预期的教学目标,学生有了创新意识和实践,效果良好。

评阅统计:

题目创新: 27 份;体裁创新: 11 份;形式创新: 23 份;主题较深刻的有 9 份。

批阅 40 份,修改 2 份,指出修改方法 1 份,请学生自行修改。其余写了评语。

优秀作者有:

李晶、王菁、x 瑶(看不清姓氏)、董晓星、王昊、刘阳子、张梦晓、曹力、王思雨。其中李晶、王菁同学的作文老师稍作修改打印收留,并推荐给作文刊物。

作文特点:

★形式上有追求:题记、日记、小标题、书信、镜头、调查、分镜头等等。(隐含问题创新还有机械性,形式还不够丰富)

★语言放松:潇洒型、幽默型、诙谐型、时尚型、严肃型、学术型等。(隐含问题还缺少鲜明的个性化特点,似乎还放不开)

★材料:能较充分利用提供的素材,自主地开发自身的积累。(隐含问题是自身积累似乎不多,或开掘不深入)作文不足:

片面追求形式新颖,内容不够厚重,缺少震撼力,主题创新不多见。(这与课上引导重形式有关)改进建议:

★规范书写格式,提高书写能力,用非智力因素争取智力效果。

★开掘自身的经历或感受,把形式和内容结合起来。

★思想较浮躁,要沉静下来。这也是整体提高作文成绩的根本所在。

★写作全过程都要用心,创新不只是课堂上的事。

以上是毛洪其老师的作文反馈,他先谈了批阅总体印象,然后进行了批阅统计,并指出了此次作文特点、作文不足和改进建议。由此可见,老师对学生的作文反馈,应时间及时,及时才有效,这也是营造作文氛围,让学生始终在作文氛围中,吸引和保护他们写作的热情和积极性。反馈形式要灵活。选择口头或书面、集体或个别视具体情况而定。共同的问题在全班讲评,个别的问题要分别指导。 反馈内容既要照顾整体、全面,也要有集中突破 。要让学生认清自己的优劣,明确哪些该发扬,哪些该改正?这些对我们今后进行作文讲评有很大的帮助。

4.语文学科个案分析表家长评价怎么填

孩子在这一学期,总体来说比以前有长足进步,明确了奋斗目标,看到了发展希望,有了健康向上的心态,感谢学校,感谢老师们。

18、聪明伶俐,学习能力强,但诸事浅尝辄止,缺乏恒心。大多数情况下比较懂事,但有时表现较任性。做事有原则,但有时缺乏变通。

19、楚楚在家中的表现证明,有好多事情还可以做得很好。但在对待学习上总是较为随意、粗心,自觉性不够。集体意识较强,爱好广泛,爱帮助人,帮忙做的家务可以做的很好。新的学期里,我们将结合学校的学习计划,对你严格要求,改正缺点,把学习搞好。

20、成绩只能代表过去,希望新的学期里有新的面貌来迎接新的挑战。

21、陈畅四年级第二学期学习有些进步,不会做的练习题能够在老师、家长的讲解下虚心改正。希望从五年级开始,课堂上听讲能够更认真,学习的主动性、自觉性有较大提高。

语文学科评估情况的书面反馈

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